作为 2014 年入职的青年教师，来到学院工作已经两年的时间了。作为辅导员，同时兼职社科部形势与政策课教师，在学生的专业培养和日常管理方面也逐渐形成了自己的教育观。分类管理、因材施教是我对于青院学生教育和管理工作的经验总结。
　　不论是在课堂学习上，还是在日常管理上，每个学生所表现出来的学风特点都不尽相同。例如课堂学习中，一部分学生认真听讲，积极回答问题，表现优异，一部分学生也认真听讲，但互动性差，另外一部分学生不听讲，专注于自己的事，还有一部分同学闲聊说话、上课饮食，影响课堂秩序。这四种类型的学生在如今的大学课堂都或多或少的存在着，属于高等院校课堂教学中的普遍现象。
　　作为任课教师，管理课堂秩序、调动学生学习积极性也是教学工作的重要内容。但对于以上四种
类型学生的教育管理不能一刀切，一个标准。最好采取分类管理、循序渐进的方式。比如说对于扰乱课堂秩序的学生，第一阶段的管理目标就是让他安静下来，就算他不学习，也不能打扰其他同学学习。第二阶段与学生深入谈话。谈话的目的有两个，首先建立信任，增进友谊，为管理工作打好基础。其次，了解学生的兴趣爱好，发现学生的兴趣点，为教学工作寻找突破口。通过第二阶段，让学生开始听课。第三阶段，课堂互动，调动学生学习积极性。通过提问互动，借助当前大学生个性张扬、爱表现自我的特点，采取表扬激励方式，帮助学生逐步养成良好的课堂学习习惯。其他三类学生的管理同样如此，制定阶段性目标，循序渐进，最终都能取得较好的效果。
　　跟学生接触时间长了发现，青院的学生个人品
德都不错，都很懂礼貌，也很懂事。学习不好的学生不是笨，只是不爱学习，学习的积极性不高，学习习惯不好或者是没有掌握正确的学习方法。
　　教师肩负着教书育人的使命，学生在成长过程中遇到的各种各样的问题或烦恼正是他们需要老师帮助和引导的方面。很荣幸自己能够成为一名教师，同时也倍感责任重大。在未来的教学和管理工作中，我也会不断加强学习，提升自己，和我的学生、我的学校一同成长、一同进步。